Desarrollo psicosocial
Autoconcepto
Es la imagen que el niño plasma de sí mismo, de
acuerdo a esto es una visualización del infante de como lo están aceptando los
adultos permitiendo así desarrollar una conciencia más amplia. Según (Papalia,
2005) “El auto concepto comienza a establecerse en los niños pequeños, a medida
que desarrollan la conciencia de sí mismo. Se hace más claro conforme la
persona adquiere capacidades cognoscitivas y enfrenta las tareas del desarrollo
de la niñez, la adolescencia y luego de la adultez”
Este auto concepto tiende a modificarse a través de
los años específicamente de 5 a 7 años el niño inicia una autoevaluación o descripción
pero dada su corta edad solo toma en cuenta los aspectos positivos ya en la
edad de 7 años va a ser un individuo autocritico donde generaliza todas sus
conductas de manera positiva y negativa.
Autoestima
En esta faceta el niño se observa a nivel de
autoestima en la cual realiza ciertos pasos evaluativos de su auto concepto lo
cual si este auto estima es de un grado alto los impulsos de conseguir lo que desea es mayor. Pero cuando carecen hay
cierta contingencia es decir son más propenso a tener fracaso y no volver a
intentarlo. Como primer vínculo afectivo se logra observar a la madre la cual
es la que de cierta manera alienta el proceso del niño en sus primeras etapas,
si este se ve aceptado y alentado por la madre puede que siga realizando lo que
desea. (Papalia,
2005)
Crisis
del desarrollo según Erickson
Según Erickson es el paso de una etapa a otra, en un
proceso progresivo de cambios de estructuras operacionales o de estancamiento
regresivo, manteniéndose en las mismas etapas operacionales. De esta manera se
ve una etapa de sentimientos entre las fuerzas contradictorias del yo donde se
pasan a describir las virtudes o potencialidades del niño y los defectos o
vulnerabilidad del mismo. De acuerdo con (Erickson, 1950) “surge la etapa de
iniciativa frente a culpa. El conflicto surge del deseo cada vez mayor de planear
y de realizar actividades y de los crecientes remordimientos de conciencia ante
ese deseo” es decir los niños buscan aprobación social realizando ciertas
actividades que les gusta pero en algunas ocasiones puede que estas actividades
se vean realizadas de una manera incorrecta lo cual inhibirá estas conductas
por temor a recibir un castigo.
Identidad
de género
Según Papalia menciona la conciencia femenina como
masculina todas las implicaciones que tienen un origen en la sociedad, desde un
aspecto importante de auto concepto en el desarrollo. Y resaltando las
diferencias de niñas con niños, las consecuencias de estas y su efecto ocasiona
este en el comportamiento y actitudes de ellos. Y de esta manera el autoestima
cambia con la edad, de esta manera las mayores diferencias son: (Niños)
desempeño motriz, agresión física, activos, placer intenso de la actividad
física (Niñas): son más capaces de prestar atención, inhibir las conductas
inadecuadas entre otras.
En cuanto a las diferencias cognitivas no hay mayor
notabilidad ya que en las pruebas de inteligencia se trata de eliminar ese
sesgo de niños y niñas.
Algunas experiencias y expectativas de las
perspectivas integran 3 aspectos:
- Roles de género: Las cuales son las
conductas, intereses, actitudes, habilidades y rasgos de personalidad de una
cultura. Ejemplo: En la antigüedad las mujeres estaban encargadas de cuidar a
sus hijos y el hombre de proveer los alimentos al hogar y ser protectores.
- Tipificación
de género: Es la adquisición de un rol que ocurre al inicio de
la niñez pero varía del grado en que se tipifican según el género. Ejemplo:
Rosado para niñas y Azul para niños.
- Estereotipos
de género: Estas son generalizaciones preconcebidas acerca de
la conducta sea masculina o femenina. Ejemplo: Niñas juegan con Barbies y los
niños juegan con carros.
Desde
la perspectiva psicoanalítica
Desde la perspectiva psicoanalítica esta etapa de
niñez tempana se producirá una identificación cuando el sujeto reprima todos
sus deseos de posesión por su progenitor del sexo opuesto y logre identificarse
con su progenitor del mismo sexo.
Biológica
Desde una base biológica se menciona la carga hormonal
y neuronal que trae consigo los tipos de género.
La carga genética es la que hace marcar cada tipo de género,
algunas investigaciones se enfocan en niños con historias hormonales poco
comunes, por ejemplo: de bebes que nacen con estructuras sexuales ambiguas que
parecen ser en parte masculinas y otra parte femeninas.
Cognitiva
En este proceso es cuando el niño logra hacer una
identificación de su género clasificando si es niña debe jugar con muñecas como
hacen otras niñas y si es niño con camiones. Llega a entender el género y a
construir activamente su propia tipificación de género, esta es la teoría
cognoscitiva de Lawrence Kohlberg (1996).
Aprendizaje
social
Por lo general los niños aprenden acerca de las
conductas tipificadas para después adoptarlas en su propia identificación
ejemplo: En esta etapa el niño es una esponja donde absorbe todo lo que el
medio ambiente pueda brindarle. El niño toma como modelo a su padre y si recibe
algún tipo de elogios este se verá identificado con su género. De esta manera
se ve influenciado por varias estancias:
- Familia:
Donde puede llegar a reforzar algunas preferencias y actitudes típicas del
genero Ejemplo: Soldado, Bombero, Policía etc.
y el niño solo va hacer un juicio autocritico de que es niño.
- Pares: Esta es una influencia
importante por pares es decir las conductas se refuerzan por medio de las
tipificaciones: Ejemplo: En las escuelas los niños tienden a formar grupos de
niños y no incluir en su círculo social a niñas y viceversa.
- Culturales:
Entre estas se puede observar que como no hay mayor conciencia de los contextos
culturales los niños refuerzan su tipificación de género por medio de la
televisión.
Importancia
del Juego.
Es importante el juego en los niños para poder
desarrollar de manera favorable el desarrollo cognoscitivo, físico y social. Ya
que ayudara a desempeñar estas áreas y permitirá solucionar problemas por medio
del juego.
Por otra parte observamos que si estas áreas no son
satisfechas provocara n problemas sociales, psicológicos y educativos.
Según papalia este surgió en 1920 y se identificaron
así 6 tipos de juego. Estos incluían interacciones desde lo más social al menos
social. De esta manera parte que a medida que van creciendo sus juegos se
vuelven más sociables.
- Conductas desocupadas: El niño no parece
estar jugando pero observa cualquier elemento momentáneo.
- Juego reticente: Pasa la mayor parte del
tiempo observando jugar a otros niños y a pesar de las sugerencias no entran en
dicho juego, solo observan los tipos de juego que les resulta emocionante.
- Juego solitario independiente: Como su
nombre lo indica son solitarios en este tipo de juego y no interactúan con
niños ni con los juguetes que ya han sido utilizados por estos.
- Juego Paralelo: Juega de una manera independiente
pero a diferencia del juego solitario este si juega con los muñecos parecidos o
que han sido utilizados por otros niños
- Juego asociativo: juegan con otros niños,
se prestan los juguetes y se comunican entre si para que así no hayan
conflictos dentro del juego, además de controlar quienes juegan y quienes no en
el juego (líder)
- Juego cooperativo o complementario
organizado: Los niños juegan de una manera organizada para llegar a la meta y
así recibir una recompensa
Formas
de disciplina
Estos son métodos para moldear el carácter y para la
enseñanza de autocontrol y de la conducta aceptable. Puede ser poderosa para
lograr una adecuada socialización con la meta de desarrollar auto disciplinariamente.
Hay diferentes tipos de técnicas utilizadas en las formas de disciplina.
- Reforzamiento
y castigo: En algunas ocasiones los padres castigan a sus hijos para extinguir
una conducta indeseable, pero los niños por lo general aprenden más cuando su
buena conducta es reforzada.
- Refuerzos
externos: pueden ser tangibles (dulces, más tiempo de juego) o
intangibles (una sonrisa, una palabra de elogio, un abrazo, mayor atención o un
privilegio especial).
- Reforzador
interno: La sensación de placer o elogio es algo que en los niños
genera cierta satisfacción a nivel personal. De esta manera los reforzamientos
suelen ser más eficaces mientras que el castigo proporciona al niño aislamiento
y negación y produce ciertas conductas agresivas y desafiantes.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
